Dzieci i młodzież chętniej sięgają po książkę, gdy temat je ciekawi, a język pozwala śledzić historię. e-Library i MetaLibrary ułatwiają dostęp do wielu anglojęzycznych lektur na różnych poziomach. Uczeń może wybierać zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, a nauczyciel pomaga mu znaleźć dobry początek i zachęca do kolejnej historii. Program „Czytam po angielsku” rozwija tę pracę o gotowe pomysły na zajęcia. W Europejskiej Szkole Przyszłości w Warszawie komiksy stały się punktem wyjścia do budowania statków kosmicznych, rozmów o bohaterach i tworzenia własnych słowniczków.
Najpierw ciekawa historia na odpowiednim poziomie
Readersy to książki przygotowane dla osób uczących się angielskiego. W ofercie bibliotek eFuture są krótkie historie do pracy z dźwiękami i słowami, komiksy oraz adaptacje klasyki. Według oferty eFuture obie biblioteki korzystają ze wspólnego katalogu; różnią się przede wszystkim sposobem, w jaki zapraszają ucznia do czytania i aktywności wokół książki.
Przy wyborze lektury połącz poziom językowy z zainteresowaniami ucznia. Sprawdź słownictwo, długość tekstu i temat. Główny zakres wskazany w ofercie to Pre-A1–B2; oznaczenie przy konkretnej książce pomaga dobrać właściwą lekturę, także wśród dłuższych tekstów na wyższych poziomach. Uczniowie w tym samym wieku mogą potrzebować różnych książek.
Na początek możesz zaproponować kilka przystępnych tytułów i zostawić wybór czytelnikowi. Jedno dziecko przyciągnie komiksowa przygoda, inne znana opowieść. Wspólna lektura na zajęciach może być zaproszeniem do dalszego, samodzielnego czytania w domu lub w szkole.
e-Library: półki z książkami i zabawa po lekturze
e-Library ma bardziej klasyczny widok półek. Uczeń przegląda książki i wybiera historię, którą chce przeczytać. Audio, podświetlany tekst i słownik pomagają pracować z lekturą we własnym tempie.
Po czytaniu można sięgnąć po ćwiczenia, quizy i gry związane z książką albo nagrać własne czytanie. Wybierając tytuły dla grupy, obejrzyj także dostępne przy nich aktywności — to dobry sposób, by połączyć temat historii z tym, co lubią uczniowie.
Nauczyciel tworzy klasy, poleca książki i przegląda informacje o czytaniu, nagraniach oraz wynikach aktywności. Może dzięki temu wrócić do wybranej historii, porozmawiać o niej i podsunąć kolejną lekturę. eFuture rekomenduje korzystanie z e-Library na komputerze.
MetaLibrary: książki, misje i własny awatar
MetaLibrary łączy czytanie z formułą bliską grze. Są tu misje, punkty, nagrody i przedmioty dla awatara, a także możliwość urządzenia własnej wirtualnej biblioteki. Rankingi klasowe i międzynarodowe dodają element wspólnego wyzwania.
To propozycja także dla uczniów, którzy chętniej wybierają gry niż książki. Ciekawość historii łączy się z celem misji i możliwością zdobycia przedmiotów dla swojej postaci. Angielski towarzyszy podążaniu za fabułą i wykonywaniu aktywności. Nauczyciel może wykorzystać te elementy jako zachętę do powrotu do czytania, dopasowaną do konkretnej grupy.
Przewodnik MetaLibrary opisuje czytanie z audio i podświetlaniem tekstu oraz wsparcie kluczowego słownictwa. Opisuje również czytanie na głos i informację zwrotną dotyczącą nagranych zdań. Osobną aktywnością są rozmowy tekstowe z bohaterami wybranych książek: uczeń wpisuje odpowiedź albo wybiera jedną z podpowiedzi. Przy planowaniu zajęć sprawdź zestaw aktywności dostępny przy danym tytule.
Panel nauczyciela służy do wyboru książek, wyznaczania okresu misji i przeglądania pracy klasy, w tym informacji o quizach i realizacji misji. Opis panelu obejmuje też grupowe tworzenie kont. Dla MetaLibrary eFuture wymienia dostęp przez przeglądarkę na laptopach, Chromebookach i komputerach stacjonarnych oraz wsparcie iOS i Android. Przed wyborem sprawdź sposób korzystania na urządzeniach swoich uczniów.
Która biblioteka pasuje do Twojej szkoły?
- e-Library sprawdzi się jako punkt wyjścia, jeśli zależy Ci na przeglądaniu półek, wyborze lektur, audio i grach po czytaniu.
- MetaLibrary warto rozważyć, jeśli chcesz zapraszać do książek także przez misje, przedmioty dla awatara i rankingi.
- W obu bibliotekach najważniejsze pozostają ciekawe książki na odpowiednim poziomie oraz nauczyciel, który wspiera wybór i rozwija zainteresowanie historią.
Przyjrzyj się też warunkom pracy w szkole i w domu: dostępnym urządzeniom, samodzielności uczniów i temu, jak lubią dzielić się wrażeniami z lektury. Możesz poprosić eFuture o dostęp próbny do obu bibliotek — e-Library i MetaLibrary, aby obejrzeć książki i sposób pracy przed wyborem. Szczegóły próby ustalisz z zespołem.
Dostępy grupowe organizuje szkoła; każdy uczeń korzysta z indywidualnego loginu, a pakiet obejmuje dostęp nauczyciela. Rodzic może finansować dostęp według zasad szkoły. Aktualne warianty subskrypcji pomogą zaplanować zakup, a przy kilku prowadzących warto uzgodnić z eFuture organizację kont nauczycielskich.
„Czytam po angielsku”: wsparcie nauczyciela w pracy z historią
Biblioteka daje uczniom wybór książek. Program „Czytam po angielsku” daje nauczycielowi gotowe pomysły, jak rozwinąć wybraną historię na zajęciach i zachęcić dzieci do dalszego czytania. Jest skierowany do szkół językowych, szkół podstawowych i nieformalnych grup edukacyjnych.
Organizator przygotował 10 ścieżek edukacyjnych, po 6 scenariuszy lekcji w każdej. Uczestnicy wybierają jedną ścieżkę i realizują jej 6 lekcji. Scenariusze i materiały do druku należą do pakietu programu: pomagają przejść od książki do rozmowy, pracy plastycznej czy projektu związanego z fabułą.
Nauczyciel otrzymuje także dostęp do szkolenia online i zamkniętej grupy prowadzących. Zestaw programu obejmuje logo na stronę szkoły, tabliczkę na drzwi oraz cyfrowe materiały do samodzielnego druku. Panel biblioteki pozwala śledzić aktywność uczniów, a dyplomy są elementem podsumowania ich udziału.
Dla ucznia najważniejsze są historie, których chce słuchać i które chce czytać, możliwość samodzielnego wyboru oraz okazja, by zrobić coś związanego z bohaterami. Wybrane zajęcia projektowe mogą rozwijać tę ciekawość. Między nimi warto zostawić przestrzeń na czytanie dla przyjemności, bez obowiązku zamieniania każdej książki w sprawdzian.
Tak pracowała Europejska Szkoła Przyszłości
W pierwszej edycji programu „Czytam po angielsku” uczestniczyły klasy 2 i 4 Europejskiej Szkoły Przyszłości w Warszawie. Zajęcia prowadziły Magda Dłuska i Olga Skydan. Przekazane relacje pokazują kilka sposobów wykorzystania serii komiksowej Vera the Alien Hunter: od wspólnego poznawania historii do własnych pomysłów dzieci.
Statki kosmiczne i There is / There are
Po kolejnej części komiksu o Verze i Luce uczniowie budowali własne statki kosmiczne. Konstrukcje dawały im konkretny temat do prezentacji: co znajduje się w środku, jakie elementy ma statek i gdzie się znajduje.
W relacji pojawiają się przykłady: „There are lights. There is a secret button.” Dzieci ćwiczyły struktury There is / There are oraz określanie położenia. Słowa i zdania z historii można było od razu wykorzystać do opowiedzenia o własnym pomyśle.
Klasy 4A i 4B: czytanie prowadzi do rozmowy
W klasach 4A i 4B praca z serią obejmowała czytanie angielskiego tekstu ze zrozumieniem, poznawanie słownictwa i różnorodne zadania związane z książkami. Relacja z tych klas opisuje częste dyskusje o bohaterach i wydarzeniach.
Historia dawała klasie wspólny temat. Rozmowa pozwalała wrócić do tego, co uczniów zaciekawiło, i wykorzystać słownictwo w kontekście przeczytanego komiksu.
Luca's Mission: własny słowniczek, do którego można wrócić
Po lekturze Luca's Mission drugoklasiści tworzyli słowniczki obrazkowe. Najpierw wysłuchali tekstu i wykonali aktywności online w pracowni komputerowej. Na kolejnej lekcji podczas powtórki korzystali z przygotowanych przez siebie materiałów.
Słowniczek miał więc dalsze zastosowanie: dzieci wracały do własnej pracy, aby przypomnieć sobie słowa. W relacji nauczycielskiej ta aktywność jest opisana jako okazja do uczenia się samodzielności.
A Real Alien: głosowanie i portrety kosmicznego kota
Pracę z A Real Alien rozpoczęło wprowadzenie słownictwa. Dzieci czytały, żeby dowiedzieć się więcej o Luce. Później głosowały, czy jest zwykłym kotem, czy ma kosmiczne moce, i tworzyły jego portrety. Podczas zajęć wróciły również do użycia przedimków nieokreślonych a/an.
Pytanie o bohatera łączyło czytanie z własną opinią i pracą plastyczną. W relacji z tych zajęć czytamy, że uczniowie „są zainteresowani czytaniem i zawsze czekają na kolejną część”.
Pomysł do wykorzystania w kolejnej grupie
Przykład szkoły z Warszawy można potraktować jako inspirację do prostego rytmu pracy:
- Zaproponuj ciekawą historię na poziomie, który pozwala uczniom śledzić fabułę. Przy samodzielnym czytaniu daj wybór spośród kilku odpowiednich książek.
- Zostaw czas na czytanie i słuchanie.
- Wróć do wybranej lektury przez rozmowę albo projekt: opis konstrukcji, słowniczek, głosowanie lub rysunek bohatera.
- Zapytaj, co uczniowie chcieliby przeczytać dalej. Ciekawość kolejnej części serii może stać się zaproszeniem do samodzielnej lektury.
W e-Library uczniowie mogą szukać następnej książki na półkach i korzystać z gier po czytaniu. W MetaLibrary dodatkowym zaproszeniem są misje, przedmioty dla awatara i rankingi. W obu przypadkach nauczyciel pomaga połączyć dostęp do książek z zainteresowaniami konkretnego czytelnika.
Zaproś swoją szkołę do „Czytam po angielsku”
Jeśli chcesz połączyć samodzielne czytanie z pomysłami na pracę wokół historii, sprawdź aktualny program „Czytam po angielsku” i wypełnij formularz zgłoszeniowy. Przykłady z Europejskiej Szkoły Przyszłości pochodzą z pierwszej edycji; zgłoszenie dotyczy obecnego programu.
Zakup abonamentu biblioteki i zgłoszenie do programu to dwa osobne kroki. Udział wymaga oddzielnego formularza. Dostęp do wybranej biblioteki w pakiecie programu trwa 6 miesięcy od aktywacji przez szkołę.
Możesz zacząć od przyjrzenia się książkom i wybrania ścieżki pasującej do Twoich uczniów. Najważniejszy cel jest wspólny: ułatwić im znalezienie historii, po którą będą chcieli sięgnąć — i zostawić miejsce na następną.