Cómo ser un profesor particular de inglés eficaz: planificar las clases con e-future

Un profesor particular de inglés eficaz parte de las necesidades del alumno, fija un objetivo lingüístico claro y comprueba si el alumno puede usar ese lenguaje con menos ayuda. Los buenos materiales facilitan la organización, pero son las tareas que eliges, tus comentarios y el seguimiento los que convierten un libro de texto en una clase individual útil.

Si enseñas inglés como lengua extranjera a niños en Polonia o en cualquier otro país de Europa, los cursos y los recursos para docentes de e-future te ofrecen una secuencia de trabajo. En esta guía te explicamos cómo elegir los materiales, adaptar las actividades de aula a las clases individuales y mostrar a las familias lo que está aprendiendo su hijo.

Desarrolla tus habilidades docentes junto con tu nivel de inglés

Las clases particulares te permiten trabajar de cerca con un alumno y ajustar la clase sobre la marcha. También te exigen decisiones que ninguna página de ejercicios toma por ti: cuándo dar un modelo, cuándo esperar, qué corregir y cuándo volver a una destreza anterior.

Necesitas un inglés lo bastante sólido para ofrecer modelos correctos y responder a las preguntas, además de entender cómo aprenden los niños. Ningún nivel del MCER es por sí solo una cualificación docente universal. Comprueba los requisitos locales que se apliquen a tu trabajo, también los relativos al trabajo con menores, y busca formación o mentoría donde la necesites.

Practica cómo dar instrucciones breves, explicar una actividad con una demostración y descubrir por qué se ha atascado un alumno. Un niño que no consigue terminar una tarea de lectura quizá necesita ayuda para descodificar las palabras y no otra explicación de gramática.

Averigua qué necesita el alumno antes de elegir un curso

En el primer encuentro, pregunta a la familia y al niño en qué quieren ayuda. ¿La prioridad es entender las clases del colegio, ganar confianza al hablar, aprender a leer o prepararse para una evaluación concreta?

Después recoge una pequeña muestra de lo que el alumno sabe hacer. Según su etapa, pídele que describa una imagen, que siga una instrucción, que escuche y elija una imagen, que lea un pasaje breve o que escriba unas frases. Mantén un ambiente de apoyo y fíjate en cuánta ayuda necesita.

La prueba de nivel de e-future y la guía para elegir materiales pueden orientarte sobre el nivel de partida de los alumnos de Primaria. Combina su recomendación con tu propia observación. El resultado de una prueba no sustituye a una conversación con el alumno ni a la revisión de su trabajo.

Formula el siguiente objetivo en términos observables. «Usar el inglés con más seguridad» es una aspiración útil; «hacer y responder tres preguntas sobre su animal favorito con apoyo de imágenes» te da algo que puedes planificar y comprobar.

Elige un curso pensando en el alumno, no solo en su curso escolar

Fíjate en el nivel, la organización de las unidades, los temas y los recursos complementarios. Un alumno puede necesitar consolidar un nivel anterior sin que tengas que repetir todas las actividades. Otro puede hacer los ejercicios escritos con facilidad y, aun así, necesitar mucha práctica oral.

Hand in Hand: un curso estructurado con contenidos culturales y de otras asignaturas

Los libros de texto y los recursos para docentes de Hand in Hand combinan una progresión de vocabulario y gramática con contenidos culturales, CLIL y proyectos en siete niveles. Entre los materiales complementarios de la serie figuran programaciones de clase, flashcards, fichas y pruebas.

En las clases particulares, estos recursos te dan una secuencia de partida y opciones de práctica. Una tarea con imágenes puede convertirse en una conversación. Un proyecto puede convertirse en una breve presentación para ti, seguida de preguntas que animen al alumno a usar de nuevo el lenguaje.

El Hand in Hand 1 Teacher's Manual y la presentación de la serie muestran el enfoque del curso y los tipos de recursos. Elige el manual del nivel que enseñas y comprueba cómo se entregan los recursos complementarios.

Let's Smile: cuentos, canciones, juegos y lenguaje que se repite

Let's Smile para alumnos de Primaria que aprenden inglés como lengua extranjera utiliza cuentos animados, canciones, chants y juegos comunicativos. Su programa de siete niveles incluye clases CLIL y clases World Link que relacionan el lenguaje de la unidad con la vida de los niños.

Así tienes varias formas de volver a una expresión objetivo sin darle al alumno otra ficha idéntica. Después de escuchar un diálogo del cuento, cada uno asume un papel. Más adelante, mantén la estructura de la frase, pero cambia el objeto, el personaje o el lugar.

Consulta el Let's Smile 1 Teacher's Manual y los recursos disponibles del curso cuando planifiques cómo combinar el audio, las flashcards, las fichas y el repaso. Elige el nivel adecuado en lugar de dar por hecho que el primer libro sirve para cualquier principiante de Primaria.

Smart English: una base para intercambios conversacionales breves

Smart English utiliza cómics y personajes para presentar expresiones cotidianas, con actividades de repaso que recuperan el lenguaje anterior. Si un alumno ya usa esta serie, convierte el diálogo en un punto de partida para la interacción y no en un ejercicio de memorizar los dos papeles.

Por ejemplo, da el modelo de un intercambio, deja que el alumno elija su respuesta, después cambia un detalle e intercambia los papeles con él. Comprueba la edición antes de elegir materiales complementarios o una aplicación; los recursos de ediciones distintas no deben tratarse como intercambiables.

Usa el manual del profesor como un plan que puedes adaptar

Lee el objetivo de la clase antes de elegir las actividades. Prepara el audio, las imágenes y los materiales que necesites, y decide después cómo contribuye cada tarea a ese objetivo. No tienes que usar todas las actividades opcionales.

Una buena nota de planificación responde a cuatro preguntas:

• ¿Qué debe saber hacer el alumno al final?
• ¿Qué modelo o ejemplo le ayudará a empezar?
• ¿Cómo practicará con apoyo?
• ¿Qué mostrará si puede usar el lenguaje con más autonomía?

Adapta las tareas de grupo de forma consciente. En una actividad por parejas, tú puedes ser la pareja, pero evita responder a tus propias preguntas. En una tarea de vacío de información, da a cada uno información distinta y un motivo para preguntar. En un juego por equipos, compara con un intento anterior del propio alumno en lugar de crear una competición que no puede ganar.

Ten preparadas una versión más fácil y una ampliación. La versión más fácil puede ofrecer dos imágenes para elegir o el comienzo de una frase. La ampliación puede pedir un motivo, un detalle más o una pregunta de vuelta.

Ejemplo de clase individual: de las palabras de comida a una petición real

Imagina que el alumno sabe nombrar algunos alimentos, pero casi nunca dice más que palabras sueltas. Tu objetivo es que pida algo con una fórmula conocida como «Can I have…?» y que responda cuando cambien los papeles.

Lo que sigue es una propuesta de clase de 45 minutos, no un guion fijo del libro. Acórtala o añade pausas según el niño.

1. Reconectar: 5 minutos. Usa unas cuantas imágenes de comida conocidas para recordar palabras. Incluye algo de la clase anterior.
2. Escuchar y fijarse: 5 minutos. Pon un diálogo adecuado del curso o da el modelo de un intercambio breve. Pide al alumno que diga qué se pide.
3. Practicar con apoyo: 10 minutos. Usa imágenes y el comienzo de una frase. Túrnate con el alumno para pedir y responder, con varios productos distintos.
4. Usar el lenguaje: 10 minutos. Monta una pequeña tienda con tarjetas de imágenes. Esconde algunos productos para que el alumno tenga que pedirlos. Intercambia los papeles con el alumno.
5. Volver a una dificultad: 5 minutos. Trabaja una expresión o un sonido que haya dado problemas y vuelve después al intercambio.
6. Comprobar y cerrar: 10 minutos. Repite la tarea con otras imágenes y con menos ayuda. Acuerda con el alumno una actividad asumible antes de la próxima clase.

Un alumno que necesite más apoyo puede señalar una tira con la frase. Un alumno preparado para más puede pedir dos productos o responder cuando algo no está disponible. El objetivo sigue teniendo sentido mientras cambia el apoyo.

Usa los recursos digitales con un fin didáctico concreto

La plataforma de gestión del aprendizaje eSmartClass y los recursos del curso incluyen libros digitales para la clase, materiales descargables, práctica en línea y pruebas. Las herramientas para docentes te permiten revisar el historial de aprendizaje y los resultados.

Comprueba primero el curso, la edición y las condiciones de acceso. Los libros digitales para la clase son recursos para el docente; no des por hecho que las cuentas de alumno tienen el mismo acceso. La disponibilidad de los recursos y los permisos importan al planificar tanto las clases en línea como las presenciales.

Usa la plataforma para responder a una pregunta didáctica. ¿Qué tarea le resultó difícil al alumno? ¿Hizo la práctica acordada? ¿Qué deberías repasar a continuación? Los registros de actividades completadas son una prueba útil de actividad, pero sigues necesitando oír al alumno usar el lenguaje.

Añade lectura cuando sirva al objetivo del alumno

Un libro de lectura breve puede ofrecer un tema común para escuchar, trabajar el vocabulario y conversar. Antes de leer, usa la portada o las imágenes para invitar a una predicción. Durante la lectura, limita las interrupciones. Después, pide una respuesta acorde con el nivel del alumno: elegir su personaje favorito, ordenar imágenes o explicar una decisión de la historia.

Consulta las lecturas graduadas y los cómics en inglés si buscas opciones impresas. Nuestra guía sobre la lectura extensiva en inglés con niños ofrece más ideas de actividades; consulta las fichas de producto actuales para conocer las condiciones de acceso a las bibliotecas.

Si das clase a través de un colegio o una academia de idiomas, las herramientas de lectura y para docentes de e-Library pueden apoyar la lectura entre clases. La oferta actual exige un mínimo de 10 accesos de alumnos y no se vende de forma individual. Las misiones, las recompensas y el panel docente de MetaLibrary son otra opción organizada por el centro, también con un mínimo de 10 alumnos. Son servicios de biblioteca independientes, no funciones automáticas de una cuenta de eSmartClass.

Para un único alumno particular, elige materiales impresos adecuados o trabaja con el acceso que ya haya organizado su colegio. No construyas una programación en torno a una suscripción individual a una biblioteca que no se ofrece.

Genera confianza con tareas asumibles y comentarios útiles

Deja que el alumno ensaye antes de pedirle que actúe. Dale a elegir un objeto conocido para describir o un personaje para interpretar. Elogia una acción concreta: hacer una pregunta sin leerla, probar una palabra nueva o darse cuenta de su propio error.

La corrección debe estar al servicio de la tarea. Si el alumno intenta comunicarse, anota un error que se repite y vuelve a él después, en lugar de interrumpir cada frase. Durante la práctica guiada, da un modelo claro y deja que lo intente de nuevo.

En el trabajo de gramática, relaciona la forma con algo que el alumno quiera decir. Después de practicar una estructura, cambia la imagen o pregúntale por su propia rutina. Nuestra guía práctica para enseñar gramática inglesa presenta otros enfoques y recursos de gramática.

Muestra a las familias pruebas, no solo páginas completadas

Lleva un registro breve del objetivo de la clase, del apoyo utilizado y del siguiente paso. Guarda algunos trabajos o, con el permiso adecuado, una breve muestra oral. Compara tareas parecidas a lo largo del tiempo.

Un mensaje útil para la familia podría decir:

«Hoy hemos practicado cómo pedir comida. Tu hijo ha hecho peticiones con ayuda de imágenes y ha resuelto el último intercambio sin la tira con la frase. En la próxima clase repasaremos la expresión y practicaremos qué responder cuando un producto no está disponible».

Es un ejemplo de comentario, no un resultado prometido. Muestra a las familias lo que ha pasado y da a la siguiente clase un punto de partida claro.

Sigue desarrollando tu práctica docente

Después de cada clase, anota en qué momentos el alumno habló con autonomía, dónde le ayudaste demasiado y qué actividad cambiarías. Usa las guías docentes, la formación y los comentarios de un compañero con experiencia para resolver una cuestión concreta de tu práctica.

Cuando asistas a un webinario u observes una clase, elige una idea para probarla y valora después su utilidad. Un juego nuevo es valioso cuando ayuda al alumno a hacer algo que tú has identificado, no simplemente porque llena el tiempo.

Preguntas frecuentes

¿Debo seguir el libro del colegio o usar otro curso?

Parte del propósito de las clases particulares. Si el alumno necesita ayuda con los contenidos del colegio, usa ese material para detectar lagunas. Un curso aparte puede ofrecer una secuencia más coherente cuando hace falta un desarrollo más amplio. Evita imponer dos cargas de trabajo que compiten entre sí sin un motivo claro.

¿Necesito un manual del profesor para las clases individuales?

Un manual puede ayudarte con la secuencia de las clases, la preparación y las formas de practicar el lenguaje. Aun así, tienes que adaptar las actividades a un solo alumno y comprobar que entiende. Usa el manual del curso y el nivel correctos.

¿Cuántos deberes debo poner?

Elige una cantidad que el alumno y la familia puedan asumir de verdad. Una tarea breve con apoyo de audio o una actividad de lectura conocida con un objetivo claro puede ser mejor punto de partida que varias fichas sin relación entre sí. Revísala en la clase siguiente.

¿Cómo elijo mis primeros materiales de e-future?

Empieza con una muestra del inglés del alumno y un objetivo claro. Compara el nivel y el estilo de las clases de Hand in Hand y Let's Smile, y después revisa los materiales del alumno y el manual del profesor correspondientes. Confirma cualquier acceso digital antes de contar con él.

Planifica la próxima clase en torno a un objetivo claro

Elige lo que el alumno tiene que hacer, prepara un modelo y una práctica con apoyo, y deja tiempo para ver lo que puede hacer con menos ayuda. Anota el siguiente paso mientras tienes la clase reciente.

Para elegir los recursos de tu curso, compara Hand in Hand y Let's Smile. Revisa el manual del nivel de tu alumno y úsalo para planificar una secuencia que puedas adaptar a medida que avance su inglés.