Gramática inglesa para niños: actividades, del ejercicio de huecos a la conversación

Los niños aprenden gramática cuando oyen una estructura en una situación que entienden, la usan jugando y vuelven a encontrarla en otra frase y con otro tema. En esta guía encontrarás actividades adaptadas a cada edad (de Educación Infantil a los primeros años de la adolescencia), una secuencia de Present Simple lista para usar, ocho juegos sin fotocopias y formas de comprobar el progreso sin un examen de reglas. Junto a los temas que tratan, incluimos cuatro grabaciones del canal e-future ELT. La guía está pensada para profesores de inglés como lengua extranjera y profesores particulares que trabajan con niños, y para familias que enseñan inglés en casa.

En resumen

• Con niños de Educación Infantil y de 6 a 9 años, las estructuras llegan a través de cuentos, canciones, rimas, juegos de rol y juegos de movimiento. En vez de escuchar una regla, los niños se fijan en una diferencia: a dog – two dogs, I have – she has.
• Más o menos a partir de los 10 años, los alumnos ya pueden trabajar la forma de manera consciente, por ejemplo con el Present Simple. Explica poco y dedica la clase a hablar, jugar y trabajar en parejas.
• Lleva cada estructura por tres niveles: controlado (ejercicio de huecos), guiado (describir una imagen) y comunicativo (hablar de uno mismo).
• Las estructuras tienen que volver. El repaso en espiral y acumulativo ya figura en currículos como el nuevo currículo básico polaco de inglés para los cursos 4.º a 8.º.
• El progreso se nota cuando un niño construye una frase en una situación nueva sin ayuda, no cuando sabe recitar una regla.

Contenido

• Empieza por el principio: gramática en contexto, no en una tabla
• Qué piden los currículos: un ejemplo de Polonia
• Actividades de gramática adaptadas a cada edad
• Tres niveles de práctica: del ejercicio de huecos a la conversación
• Present Simple para niños: una secuencia de actividades lista para usar
• Practicar gramática sin fotocopias: 8 juegos
• Fichas, cuestionarios en línea o una serie de gramática
• Cómo comprobar el progreso y qué hacer con los errores
• Gramática en cuentos, canciones y grabaciones
• Materiales de e-future para practicar gramática
• Preguntas frecuentes
• Fuentes

Empieza por el principio: gramática en contexto, no en una tabla

Un adulto pregunta: «¿Por qué aquí hay una -s?». Un niño de siete años pregunta: «¿Y qué le pasa luego al gato?». Esa diferencia marca cómo trabajar la gramática con niños. Un alumno pequeño no necesita saber cómo se llama un tiempo verbal ni analizar una frase. Necesita oír la misma estructura muchas veces en una situación interesante y después usarla él mismo.

En un webinar de e-future, el profesor universitario Dr Ken Beatty cuenta una anécdota de su hijo de tres años, que dijo I swimmed with Mommy. En casa nadie decía «swimmed». El niño había creado su propia regla a partir de walked, jumped y played y la había aplicado a un verbo nuevo. Beatty dice que todos somos «máquinas de resolver gramática». No le dio una lección a su hijo; simplemente le respondió Oh, you swam with Mommy, y el niño repitió la forma correcta. Es una buena noticia para los docentes: los niños buscan patrones por su cuenta. Nuestro trabajo es darles muchos ejemplos con sentido y una corrección bien elegida.

En la misma charla, Beatty describe la gramática como una caja de herramientas. Los alumnos recurren a ella para expresar con más claridad cuándo pasó algo, quién tiene qué y cómo se relacionan las ideas. Por eso una buena actividad siempre tiene significado: el niño dice algo sobre sí mismo, sobre una imagen o sobre un cuento, en lugar de limitarse a completar una forma gramatical.

En qué fijarte: la anécdota de «I swimmed» y la diferencia entre una equivocación puntual y un error repetido (aprox. 12:00–16:00), una prueba rápida sin nota antes de un punto gramatical nuevo para que los alumnos vean por sí mismos lo que aún necesitan (aprox. 22:30) y un repaso de siete formas de enseñar gramática, cada una con ideas de tareas (desde aprox. 23:30). La charla dura alrededor de una hora.

Qué piden los currículos: un ejemplo de Polonia

Los currículos nacionales de Europa fijan los objetivos de gramática de maneras distintas. El de Polonia es un ejemplo útil, porque en septiembre de 2026 entró en vigor un nuevo currículo básico para Educación Primaria. Según el reglamento de 11 de marzo de 2026 (Dziennik Ustaw 2026, posición 378; en polaco), se aplica primero en los cursos 1.º y 4.º y después, año a año, en los cursos siguientes; en el curso 2026/2027 el currículo anterior sigue vigente en los demás cursos. Algunos puntos del nuevo texto son útiles para practicar gramática en cualquier lugar:

• Educación Infantil. El aprendizaje de una lengua extranjera «se produce a través del juego» y se integra en las rutinas diarias, con frases sencillas, canciones y rimas, diálogos cortos e instrucciones simples.
• Cursos 1.º a 3.º Los niños producen enunciados muy cortos y sencillos a partir de un modelo, se describen a sí mismos, sus intereses y preferencias, nombran y describen personas, objetos y acciones cotidianas, y recitan rimas y canciones. Entienden palabras y frases muy sencillas, también en audio y vídeo, con ayuda de imágenes, objetos, expresiones faciales y gestos. El objetivo al final de 3.º es el nivel A1 del MCER.
• Cursos 4.º a 8.º Un único conjunto de requisitos abarca de 4.º a 8.º, y al final de 8.º se espera el nivel A2 en la primera lengua extranjera. En el nivel A1, los alumnos usan un «repertorio mínimo de recursos gramaticales» necesario para cumplir los demás requisitos. El texto nombra expresamente dos principios: la enseñanza en espiral, es decir, volver con regularidad a temas anteriores, y la enseñanza acumulativa, es decir, que cada vuelta se apoye en lo aprendido antes. También recomienda avanzar en pasos pequeños y aceptar los errores que no impiden la comunicación.

Sigas el currículo que sigas, la dirección es la misma: primero la comunicación, después el trabajo consciente con la forma, y siempre con repaso periódico.

Actividades de gramática adaptadas a cada edad

El mismo material puede encantar a un niño de ocho años y aburrir a uno de once. Usa la tabla siguiente como punto de partida orientativo; sigue el orden habitual de las estructuras en los cursos para niños. Adáptala a tu programación y a tu grupo.

Educación Infantil y 6–9 años: la estructura escondida en el juego

En esta etapa, la gramática son frases que se repiten. Trabaja con patrones cortos y fijos y cambia una palabra cada vez: I've got a red ball / a blue car / a big dog. Funcionan bien los cuentos con una frase que se repite, las tarjetas ilustradas y los objetos.

En vez de explicar una regla, ayuda a los niños a fijarse en la diferencia. Sue Kim, formadora de profesores de e-future, lo muestra con los plurales. En lugar de decir «para formar el plural de un sustantivo se añade -s, pero después de -s, -sh, -ch, -x y -z se añade -es», enseña un bolígrafo y luego cuatro: a pen – four pens, an egg – two eggs. Los niños ven qué ha cambiado. Lo mismo funciona con I have / she has y una tabla sencilla de dos columnas.

Un osito de peluche que «no sabe hablar inglés» es una buena excusa para que los niños corrijan sus errores. El osito dice She have a cat, los niños lo corrigen y repiten la frase correcta. Si das clase a un grupo de Educación Infantil, consulta nuestra guía para elegir libros de inglés para Educación Infantil.

Entre los 6 y los 9 años los niños también están aprendiendo a leer, así que puedes señalar terminaciones como -s o -ing en palabras que ya saben descodificar. Por eso la práctica de gramática combina bien con phonics.

En qué fijarte: los cuatro principios de Sue Kim para alumnos pequeños: haz que tenga sentido, haz que sea interactivo, haz que sea divertido y conecta y repasa (aprox. 8:30). Fíjate en cómo ayuda a los niños a notar una diferencia con bolígrafos y huevos en lugar de explicarla (aprox. 10:00–15:00), en el juego con el muñeco Chip y una bolsa llena de objetos (aprox. 29:30) y en el juego de adivinanzas Can they swim? (aprox. 43:00). La mayoría de los ejemplos son de My First Grammar 1, pero los principios sirven con cualquier libro de texto.

9–12 años: primeras reglas, todavía con movimiento

A esta edad los niños empiezan a ver que la lengua tiene un sistema. Puedes nombrar el Present Simple y mostrar cómo se forma, pero limita la explicación a unos minutos y dedica el resto de la clase a usar la estructura. Funcionan muy bien los dados con pronombres y verbos, las tarjetas para construir frases, los cuestionarios en línea y el trabajo en parejas. Antes de un tema nuevo, prueba con una prueba corta sin nota, como propone Beatty. Los alumnos que dicen «esto ya lo hemos dado» verán por sí mismos qué vale la pena repasar.

12–14 años: trabajo consciente con los errores

A los alumnos mayores les gusta saber por qué. Pueden comparar tiempos verbales, buscar errores en textos de otros y escribir textos cortos. Beatty propone varias tareas adecuadas para esta etapa:

• Gramática en la publicidad. Los alumnos recopilan comparativos y superlativos de eslóganes en inglés, incluidos algunos incorrectos como the funnest sport, y explican qué hay que corregir.
• Orden de los hechos. Un texto corto con tiempos de pasado (Amy had been watching TV when the phone rang…) y una sola tarea: ordenar los hechos tal como ocurrieron en realidad. Para resolverlo, los alumnos tienen que interpretar el significado de las formas verbales.
• Autocorrección en cinco semanas. La primera semana, el profesor lo corrige todo y lo explica. Después marca los errores con un código (por ejemplo, 1 para la concordancia entre sujeto y verbo), luego sin código, después solo con una cruz en el margen y, al final, el profesor solo enumera los tipos de error. Los alumnos encuentran cada vez más errores por su cuenta.

Tres niveles de práctica: del ejercicio de huecos a la conversación

Un problema habitual al enseñar gramática es quedarse en la primera fase. Un niño rellena bien todos los huecos y luego no sabe decir ni una frase sobre sí mismo. Lleva cada estructura por tres niveles:

1. Controlado. Ejercicios de huecos, elegir la forma, relacionar. Objetivo: que el niño vea el patrón. Ejemplo: She ___ (like) apples.
2. Guiado. La estructura en contexto, todavía con apoyo. Ejemplo: describir una imagen de la rutina matutina de un niño con los verbos dados.
3. Comunicativo. El niño dice o escribe algo real. Ejemplo: entrevistar a un compañero sobre su fin de semana y contarlo a la clase.

La práctica controlada es necesaria para fijar la forma. El problema empieza cuando los niños pueden hacerla sin leer la frase. Sue Kim muestra un caso típico: en un ejercicio de have o has, el alumno mira solo la primera palabra y escribe la forma sin saber de qué trata la frase. La solución es sencilla: añadir una pregunta sobre el significado. Primero el niño elige la forma (The ant has six legs) y después decide, mirando la imagen, si la frase es verdadera: yes o no. Para Elephants have small ears la respuesta es no, así que el niño tiene que leer y entender toda la frase. Los últimos ítems del mismo ejercicio tratan sobre el propio alumno: I have a great smile, We have a good class. Aquí las respuestas serán distintas, y de eso se trata.

Del mismo modo puedes convertir una ficha normal en conversación. Después de apple – apples, pide al niño que dibuje unas manzanas y diga I have three apples. Después de un ejercicio de can, deja que los alumnos digan qué saben hacer: I can ride a bike. I can't ski.

Adapta las actividades a los distintos niveles dentro del mismo grupo. Un alumno con menos seguridad recibe un modelo de frase (He ___ every day.) y palabras clave; uno más avanzado, una pregunta abierta (What does your family do on Sundays?). Los dos trabajan la misma estructura, cada uno a su nivel.

En qué fijarte: Sue Kim empieza con la diferencia entre ESL y EFL (aprox. 10:00). Cuando el inglés se usa sobre todo en el aula, los alumnos necesitan más repaso y más conexiones entre temas. Después muestra cómo simplificar una página de have/has, ponerla en contexto, personalizarla y convertirla en un juego (aprox. 24:00–52:00). Fíjate sobre todo en la tarea de yes/no con la hormiga y los elefantes (aprox. 36:00) y en el juego de dados Roll and write (aprox. 49:00).

Present Simple para niños: una secuencia de actividades lista para usar

El Present Simple suele ser el primer tiempo verbal que los niños estudian de forma consciente. Describe acciones repetidas, hábitos y rutinas diarias, así que es fácil encontrar temas: planes del día, aficiones, la familia, los animales.

Un buen modelo es la programación de clase «Present Simple na wesoło» (PDF en polaco), publicada por el Colegio de Educación Primaria n.º 5 de Kluczbork (Polonia). Es una clase de repaso de 45 minutos para un grupo de 4.º con refuerzo de idiomas, impartida en mayo de 2026 por Mariola Sobecka-Drozda. Los alumnos practican frases afirmativas, negativas e interrogativas con movimiento, tarjetas ilustradas, dados, cadenas de frases, búsqueda de errores en parejas y tareas de Wordwall. La regla de la tercera persona se fija con el lema «No S, no success!». A partir de ella, te proponemos una secuencia para cuatro o cinco sesiones cortas:

1. Calentamiento con movimiento. Di una frase sobre ti (I play football). Quien haga lo mismo se pone de pie. Después, un niño habla de un compañero: Tom plays football. Cada vez que falta la -s, todos gritan «No S, no success!».
2. Dados de frases. Un dado con pronombres (I, you, he, she, we, they) y otro con dibujos de acciones. Tira y di: She reads books. Versión más difícil: un tercer dado con «+», «–» y «?».
3. Cadena de frases. El primer niño dice: I get up at seven. El siguiente lo repite y añade: Ola gets up at seven, and I eat breakfast. Así se entrena la memoria y la forma de la tercera persona. En la versión de Kluczbork, un alumno dice una frase afirmativa, el siguiente la convierte en pregunta y el tercero, en negativa.
4. Negativas de detective. Muestra una imagen; los niños corrigen frases falsas: The cat doesn't swim. It sleeps. Aquí es donde introduces don't/doesn't.
5. Preguntas de entrevista. Una tarjeta con cinco preguntas Do you…? Los niños se mueven por la clase, recogen respuestas Yes, I do / No, I don't y cuentan una frase sobre un compañero.
6. Corrección de errores. Cinco frases, cada una con un error: He go to school by bus. She doesn't likes pizza. Los niños los encuentran y los corrigen. Esta fase muestra quién entiende de verdad la regla, también que el verbo pierde la -s después de does y doesn't.

En casa, la misma secuencia funciona en la mesa de la cocina: padre o madre e hijo se turnan con los dados, y los peluches hacen de «compañeros de clase» para la entrevista.

Practicar gramática sin fotocopias: 8 juegos

No todas las actividades necesitan una ficha. Prepara estos juegos una vez y reutilízalos con distintas estructuras.

• Simon says para el imperativo: Touch your nose. Don't jump.
• What's in the bag? Saca objetos uno a uno y di I have an orange. Después, los niños adivinan qué queda en la bolsa del muñeco: Does she have a banana? Cada pregunta repite la estructura, y los niños lo viven como un acertijo.
• Where's the teddy? Esconde un muñeco; los niños preguntan Is it under the table? Practican preposiciones y preguntas.
• Guess who I am. Un niño piensa en un animal; los demás preguntan Can it fly? Does it live in water?
• Verdadero o falso con movimiento. Frase verdadera: manos arriba. Frase falsa: agacharse y corregirla.
• Ayer y hoy. Una imagen de «hoy» y otra de «ayer»; los niños las comparan: Today I'm at school. Yesterday I was at the zoo.
• Roll and write. Un número impar significa have; un número par, has. El niño escribe en la frase la forma que indica el dado y comprueba si es correcta. Si no lo es, pierde un turno.
• Cuento con hueco. Lee un cuento conocido y para antes de un verbo; los niños dicen la forma.

Si quieres más ideas para que la gramática sea una parte de la clase que tus alumnos esperen con ganas, consulta nuestra guía cómo conseguir que tus alumnos se enamoren de la gramática.

Fichas, cuestionarios en línea o una serie de gramática

Con una búsqueda rápida aparecen cientos de fichas imprimibles y cuestionarios en línea gratuitos. Son útiles, pero cada herramienta resuelve un problema distinto.

El curso te da la columna vertebral, la lectura aporta contacto con el idioma, y los juegos y cuestionarios dan vida a la clase. Sue Kim llama la atención sobre cómo se organiza el material. En una programación lineal, después de los sustantivos vienen los pronombres y luego los adjetivos, y el tema anterior desaparece de las clases. En una programación en espiral, cada estructura nueva se conecta con las anteriores y se practican juntas. Cuando uses una ficha gratuita, hazte las cuatro preguntas de su webinar: ¿tiene significado para el niño?, ¿hay interacción?, ¿es divertida? y ¿conecta con estructuras anteriores? A menudo basta con una pregunta sobre el significado, un dibujo o una entrevista en parejas.

Cómo comprobar el progreso y qué hacer con los errores

Un examen de reglas dice poco sobre si un niño sabe usar una estructura. Las señales rápidas del día a día dicen más. En la clase de Kluczbork, la profesora recibe información continua gracias a las tareas de Wordwall. Al final, cada alumno dice una frase propia (una exit sentence) y la clase se autoevalúa con el pulgar: hacia arriba para «lo entiendo y sé hacerlo», de lado para «necesito practicar más» y hacia abajo para «necesito ayuda». Los alumnos también pueden completar las frases Today I can… y I need more practice with….

Puedes añadir:

• Frase de salida. Antes del recreo, cada niño dice una frase sobre sí mismo con la nueva estructura. Las frases no deben repetirse.
• Transferencia. Comprueba la estructura con un tema distinto al de la clase. Si el niño practicó el Present Simple con animales, pregúntale por su familia.
• Registro de errores. Anota dos o tres errores recurrentes del grupo y retómalos en juegos, en lugar de corregirlos delante de toda la clase.
• Preguntas sobre el alumno en el examen. Termina un examen con algunas preguntas personales: How old are you? What color are your eyes? Sue Kim muestra una sección así en el examen final de My First Grammar 1. También puedes hacer las mismas preguntas de forma oral.
• Una grabación al mes. Un minuto del niño hablando, grabado con el móvil. Con varias grabaciones seguidas, alumnos y familias pueden comparar.

Al corregir, distingue entre equivocaciones y errores. Para Beatty, una equivocación es algo que le pasa a todo el mundo y que el propio hablante detecta; un error se repite y necesita atención antes de que se fije. Las equivocaciones puedes dejarlas pasar. Ante un error, elige una reformulación rápida en la conversación (Oh, you swam with Mommy) o, si el problema persiste, una explicación. Beatty cita trabajos del equipo del profesor Rod Ellis en los que la explicación explícita se recordaba durante más tiempo, y recomienda combinar ambos enfoques según la situación. Con los más pequeños, Sue Kim propone dar el modelo correcto y ayudarles a notar la diferencia: one egg – two eggs.

Gramática en cuentos, canciones y grabaciones

Los niños que leen y escuchan mucho en inglés se encuentran las mismas estructuras en muchas situaciones: en un diálogo, en un cuento, en una canción. La misma forma aparece con otras palabras y en otro contexto, así que el niño tiene material para deducir el patrón. El nuevo currículo polaco para los cursos 4.º a 8.º, por ejemplo, incluye entre los elementos importantes de la enseñanza de idiomas la exposición a la lengua en clase, los textos auténticos, las películas y grabaciones, y el trabajo autónomo con libros, entre ellos las lecturas graduadas.

Antes de añadir otra ficha de reglas, comprueba si tus alumnos ya se han encontrado con la estructura en un texto, una canción o una grabación. Si no es así, empieza por ahí. Un niño que describe el ciclo de vida de una mariposa practica el Present Simple con un tema interesante. Un texto breve con audio y una pregunta sobre el contenido suele dar más que hablar que diez huecos más. Para elegir textos y los siguientes pasos en lectura, consulta nuestra guía cómo ayudar a los niños a leer en inglés: elegir el siguiente paso.

Materiales de e-future para practicar gramática

Si quieres una estructura clara para trabajar la gramática en clase o en casa, empieza por una serie en la que las estructuras vuelvan a aparecer según un plan.

My First Grammar y My Next Grammar. My First Grammar tiene tres niveles, cada uno con libro del alumno, cuaderno de actividades y guía del profesor; junto con My Next Grammar abarca de los 7 a los 14 años. My Next Grammar continúa en los niveles A1, A1–A2 y A2. Ambas series siguen un programa en espiral. Según la descripción del producto, My First Grammar incluye práctica en contexto y ejercicios personalizados, y tras la compra los docentes pueden descargar materiales adicionales, como planes de clase, pósteres de gramática, fichas y exámenes. En My First Grammar 2, el Present Simple ocupa las lecciones 11–13: oraciones afirmativas, negativas y preguntas yes/no. Después viene el Present Continuous, y el libro termina con un examen de mitad de curso y un examen final. Para comparar ambas series y saber por dónde empezar, consulta cómo hacer que tus alumnos se enamoren de la gramática.

Para ver cómo es una clase así en la práctica, mira la clase modelo de la lección 14 de My First Grammar 1, dedicada a have y has:

En qué fijarte: en 13 minutos, la clase recorre todas las fases descritas en esta guía. Empieza con la tabla Look and learn y una conversación sobre la imagen de un pícnic (0:00–3:00); luego, un juego de adivinar qué hay en la bolsa (hacia el 3:20), un ejercicio de relacionar y la tarea Circle and check, en la que los alumnos deciden si una oración es verdadera (hacia el 5:00–7:30). Después vienen la descripción de una imagen nevada, la sección Link and review, que remite a los alumnos a una lección anterior si no recuerdan una estructura (hacia el 10:30), y el juego de dados Roll and write (hacia el 12:00).

Un curso con gramática en contexto. Hand in Hand es un curso de siete niveles para niños de 6 a 12 años que vincula el desarrollo del vocabulario y la gramática con los niveles del MCER y los exámenes Young Learners English. Sus materiales para el profesor incluyen fichas de vocabulario y gramática. En su charla, Beatty usa páginas de Hand in Hand para mostrar el intercambio What does he do in the morning? – He goes to school. y un juego en el que los alumnos describen imágenes con sus propias palabras. Para Educación Infantil está Little Hands, el curso del personaje Chip, cuyo muñeco usa Sue Kim en sus webinars.

Lectura y comprensión oral. Smart Reading es una serie de seis niveles para desarrollar la fluidez lectora, con audio disponible mediante códigos QR. Para la lectura habitual en el centro hay dos bibliotecas digitales. e-Library ofrece 1204 lecturas graduadas de Pre-A1 a B2, con narración, texto resaltado y actividades después de leer para los alumnos, y clases, recomendaciones y resultados para los docentes. El catálogo incluye las Classic Readers, con gramática controlada, y la serie en formato cómic Vera the Alien Hunter, que combina la lectura con la expresión oral, la comprensión oral y la gramática. MetaLibrary usa el mismo catálogo y añade misiones, recompensas, práctica oral, comentarios sobre la pronunciación y conversaciones con los personajes. Ambas bibliotecas son para grupos de al menos diez alumnos, y en las dos páginas puedes solicitar una prueba. Las opciones actuales para centros están en la página de suscripción a la biblioteca digital.

Preguntas frecuentes

¿A qué edad deberían empezar los niños a aprender gramática inglesa?

Desde el principio, pero no como reglas. Los niños de Educación Infantil y los de 6 a 9 años asimilan las estructuras con canciones, cuentos y juegos con oraciones repetidas. Ya entonces pueden fijarse en diferencias como a dog – two dogs. Poner nombre a los tiempos verbales y hablar de la estructura de la oración suele llegar más tarde, hacia los 9 o 10 años.

¿Con qué frecuencia deberían practicar gramática los niños en casa?

Poco y a menudo. Un juego y un texto breve a una hora fija encajan mejor en la semana que una sesión larga de vez en cuando. Más que la duración, importa que la misma estructura vuelva a aparecer en días distintos, con oraciones y temas nuevos.

¿Bastan las fichas gratuitas para aprender gramática?

Como complemento, sí; como único recurso, normalmente no. Las fichas suelen practicar un solo punto de forma controlada y no vuelven a él en las semanas siguientes. Un aprendizaje regular necesita una serie con una progresión planificada, además de contacto con el inglés en textos y grabaciones. Puedes enriquecer una ficha con una pregunta sobre el significado o una breve conversación por parejas.

¿Cómo explico la -s de tercera persona en el Present Simple?

Empieza por los ejemplos, no por la regla: I play, you play, she plays. Pide al niño que se fije en qué cambia. Después practícalo con juegos, por ejemplo con «No S, no success!» cada vez que falte la -s. Enseña enseguida la otra mitad de la regla: después de does y doesn't, el verbo vuelve a su forma base.

¿Se puede usar My First Grammar junto con otro libro de texto?

Sí. La descripción del producto presenta la serie como complemento de un libro de texto o como libro principal. En su webinar, Sue Kim añade que funciona junto con los cursos de e-future y con libros de texto de otras editoriales, siempre que su secuencia gramatical sea parecida a grandes rasgos. Antes de elegir un nivel, compara el índice del libro con el programa de tu clase.

Fuentes

• Reglamento del Ministro de Educación de Polonia, de 11 de marzo de 2026, sobre el currículo básico de Educación Infantil y Educación Primaria, Diario Oficial (Dziennik Ustaw) 2026, posición 378 (en polaco)
• Ministerio de Educación de Polonia: nuevos currículos básicos para Educación Infantil y Educación Primaria, calendario de implantación (en polaco)
• Plan de clase «Present Simple na wesoło», 4.º B, Escuela Primaria n.º 5 de Kluczbork (en polaco)
• Dr Ken Beatty: Young Learners: Falling In Love With Grammar, e-future ELT
• Sue Kim: Tips for Teaching Grammar to Young Learners, e-future ELT
• Sue Kim: Effective Grammar Lessons for EFL Children, e-future ELT
• My First Grammar Model Lesson, e-future ELT